内在动机比外在动机以更少努力提升表现

学生可能出于不同类型的动机来学习课程材料：因为材料本身有趣，或因为他们目标是取得好成绩。一个常见的直觉是，因为任务有趣而执行任务（在内在动机下）比因为任务有助于获得某些好处而执行任务（在外在动机下）需要更少的努力。然而，这一观念并未被纳入当前的努力分配模型中，这些模型是在工具性行为的背景下发展起来的。这些等成本模型会将内在动机和外在动机视为通过同一种努力过程来追求两类奖赏。在此，我们引入一种不同成本模型，其中内在动机通过提供不费力的直接驱动来改善任务表现，而外在动机则通过付出努力性认知控制来改善表现。我们在一系列行为实验中检验了该模型的预测，期间志愿者（总共n = 147）记忆信息列表，其自我报告的兴趣水平各不相同，且与正确回忆相关联的金钱奖励数额也各不相同。行为结果表明，兴趣和奖励（内在动机和外在动机）都能改善记忆表现，且两种效应之间没有交互作用。计算分析表明，这些行为效应最好由不同成本模型而非等成本模型来捕捉。此外，瞳孔测量验证了不同成本模型的关键预测：对于相似的表现改善，增加兴趣相比增加奖励引发更少的努力付出。总之，这些发现表明，在内在动机下工作可能放松对认知努力的需求，并有助于预防疲劳和倦怠综合征。

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