超越社会促进与抑制：实验者在场调节儿童执行功能的投入

摘要 执行功能（EF）表现常被视为儿童内源性自我调节能力的指标，并被假定独立于即时情境。然而，EF 通常是在实验者在场的情况下评估的，而实验者在场如何影响表现尚知之甚少。我们考察了实验者在场对儿童 EF 影响的发展轨迹，以及工作记忆需求对这一效应的调节作用。4–8 岁法国儿童（N = 54，17 名男孩，37 名女孩，多数为白人、中上社会经济地位）完成了一项 Go/no-Go 任务，其中工作记忆负荷被正交操纵，且分别在实验者在场与不在场条件下进行。实验者在场时，儿童反应更慢且错误更少。探索性顺序分析显示，当实验者在场条件先完成时，这些效应更强，尤其在年龄较小的儿童中。随后的漂移扩散建模表明，实验者在场依赖于顺序的效应与非决策时间增加相关，而对证据累积和反应谨慎性的变化分别仅有微弱证据和几乎没有证据。总之，这些发现表明，儿童在经典任务中的 EF 表现受其即时社会情境的塑造。

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